【篇一：二十年后回到故乡】

一晃二十年过去了，我当了特种兵中尉。很久没有回故乡，决定回家看看。

我坐着新发明的军事直新飞机飞到故乡上空，看见下面全都是树，无法把直升飞机停了下来，就打开自动返回装置跳伞降落。在空中我看见了一只大甲虫，从我的降落点这边跑过来。它站在我的降落地点，等我快要撞上这只大甲虫时，大甲虫啪的一下打开了，里面有一个人，原来是我的老同学谢奥。我降落在甲虫的里部，大甲虫听到谢奥的指示，往我们的母校飞去。

母校的变化很大，教室的门变成了一道隐形门，只有被扫描器扫到并识别才会自动打开。每个老师身边都配有一个机器人助手，大大减轻了老师的工作压力！我回到五甲班原来的那个教室时，看见了大白老师。我和谢奥高兴的和大白老师拥抱。大白老师的喉咙巳经好了，原来是吃了周鑫发明的药丸！

下午，我回到我家。家里的房子已经是全智能的，冬暖夏凉。农村的地已经统一由机器人管理，父母亲只需了解市场需要什么，指导机器人种。爸爸平时就带着他养的猎犬进山去找找野物或钓鱼，妈妈就打打麻将！

湘乡的变化真大啊，我永远都不会忘记我的母校和老家，我爱他们！

【篇二：阅读成像】

每一个人的阅读感受都是不同的。有的人主张读书要有明确的目的，而有的人不同意，认为读书无关功利，随性而读。我说：“读书需明确目的。在阅读的过程中脑海里首先要成一个‘像’，而这个由自己的感受所映出的‘像’才是有价值的，不仅仅是在视网膜上的投射而已。”

在阅读中，你首先要看到一个人。那个人可以是书中的主角，也可以是一个不起眼的过客。但是至少要有那么一个人让你印象深刻，能让你对他在文中的人格有所共鸣有所感触。但若仅止于此，那也是肤浅的。你还需要看到作者。在阅读卡夫卡的《变形记》的时候，我为那只“大甲虫”感到同情，对他的家人感到不齿，同时，我也感受到了卡夫卡。我看到了他在那对于阴暗社会的不满的驱使下一页又一页的充实着这个荒诞的故事，我看到他一笔一笔书写着内心对于小人物的同情，我看到了卡夫卡他的人生，他的理念以及对于生活的态度。在阅读中我的脑中呈现了一个作者一个人生，思绪也将飞得更远了。

当你什么也看不见时，那在脑中映出的“像”是最美的。在阅读中你将舍去主人公和作者，舍去故事发生的特定背景，而是用自己的想法来定夺书中的人物，用自己的思考方式来思索人生的问题，用自己的感情来影响书的感情。记得看《三国志》的时候，陈寿本是写的极为简略，某年某月某人某事，寥寥数语却有莫大的留白，而在那下方是裴松之密密麻麻的注。注里不仅是某些历史事件的补充，更多的是一种评论，我经常看到“余以为不妥……”这样的句子。事实上，裴注的意义即在于此：批注，批的是自己的思想。就像在阅读韩寒的文章一样，我本身当然对于他独特的见解是认同的，但只是部分认同，不会完全按照他的思路来思考，而是用自己的思维方式在脑中映下属于自己的像。这是一种超越了阅读的东西，将这么一本书的作者改成自己的名字，融化到自己的生命中。

阅读的目的，就是为了吸收精华。所以当你阅读时，又或是人物就是自己独特的想法映入脑中就代表你有了对阅读的真正的理解，形成了属于自己的成“像”。

【篇三：温哥华街头的爱】

不仅人类有母爱，动物也有母爱，瞧，温哥华街头上就演绎了一场动物真情。

9月的一天，阳光明媚，刚下过一场小雨，树叶上躺着晶莹的露珠，在阳光照耀之下闪闪发亮，好似一颗颗玛瑙。一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下，大摇大摆地走在温哥华的街头。小鸭子们东张西望，看看那川流不息的“大甲虫”，瞧瞧那五花八门的店铺，感到十分有趣。

走在前面的鸭妈妈忽然发现了一个有缺口的下水道口，鸭妈妈回头对着鸭宝宝“嘎嘎”叫了几声。好像在提醒它的宝宝们：“小心脚下！要绕过去！”可鸭宝宝们左顾右盼，根本没有注意到脚下那下水道缺口。只听“扑通”的一声，几只小鸭子从缺口掉入下水道里了。

小鸭子像炸了营似的向鸭妈妈“嘎嘎”地乱叫。鸭妈妈仿佛有了不祥的预感，猛地一回头，忽然发现少了两只鸭子，迅速跑到下水道前，望下一看，果然，下水道里有两只小鸭子在“嘎嘎”地叫着，好像在向鸭妈妈说：“妈妈！快救救我们！我们快被水冲走了！”鸭妈妈急得像热锅上的蚂蚁——团团转。突然，鸭妈妈看见了一位正在巡逻的警察，急忙奔了过去。

鸭妈妈跑到巡警跟前，用嘴叼着他的裤脚。巡警以为鸭妈妈在与他玩，就不理睬鸭妈妈。鸭妈妈对着他大叫，巡警这才察觉出了什么事。

鸭妈妈带着警察，来到了出事地点。警察低头一看，原来有两只小鸭子掉入水中。水流越来越急，警察心想：一定要快点把它们救上来。要不然，它们很快就要被水冲走了！警察灵机一动，向旁人借来了水果篮子，很快地把小鸭子捞了起来。

小鸭子们在鸭妈妈的带领下，返回了郊外。