【篇一：就这样无声地长大】

早晨照镜子，蓦然发现了那日益茂密的胡须，这，便是长大了吗？

——题记

同时的模样至今还记忆犹新，每天的生活简单至极—吃、玩、睡。那时碰到庄里的人们，他们都会笑吟吟地夸上一句：“真活泼的孩子。”那年，我五岁。

慢慢地，我有了变化，我长高了，也变壮了。他们开始夸我长的快，那时不懂大人的世界，只是转身做一个鬼脸，便又一溜烟的跑了。那年，我八岁。

那天来的是那样突然，天空黑的伸手不见五指，偶尔的繁星闪烁也转眼不见。“真该死”，我一边咒骂着，骑车的速度确并未减慢。“哎呀！”突如其来的一声使我脑袋一片空白，我意识到我撞了人，定睛一看，是一个五六岁的小姑娘，我第一反应便是跑，但，最终我投降了，结居没有出乎我的意料，我送她回家后不久我的父母也来到了她的家中，回家时父亲只是说：“你长大了。”夜色还是那样狰狞，却多了一阵和煦的微风，那年，我长大了吗？

乡亲们也知道了这件事，纷纷夸我长大了，我亦是转身以一个鬼脸回应，乡亲们确变了脸色，纷纷说：“都多大了，还和小孩子一样，丢不丢人，真是！”我征在原地久久不能动弹，一颗泪珠滑过脸颊。那年，我十二岁，已经被世俗给打磨掉了曾经的童真……

又过了三年，我再次与那群乡亲碰面，四周也围着许多孩子，我也笑着像大人一样摸着一个孩子的头说：“长的真快啊！”他转过头来朝我做了一个鬼脸，跑开了…

我再一次被征在那里，尘封已久的记忆之门敞开，我想起了曾经朝大人做鬼脸的那个小孩，那个在黑夜里被父亲称赞的小孩，这时，我，长大了吗？

我已走过了十五个春秋，看到了满树繁花，听见了润雨细声，触到那绿草茵茵，凉风习习，我，真的长大了……

蓦然，我发现，我长大了，就这样无声的长大，就这样付出了沉重的代价。

我无声息的长大了，我得到了许多，亦失去了许多，连同我的童真，我的童年之梦……

【篇二：酸与甜的碰撞，心与心的贴近】

如果初中的生活似水般清澈透明，高中学习必然色彩绚丽、百味俱全！心田里最真实的触动是酸与甜的碰撞，点燃火花贴近我与您心与心的距离！

在日月变幻中，在云卷云舒时，您悄无声息地在心中注入了一口甜蜜。荡漾的甜蜜见证您无私的付出。

开学第一课认真别致的开场白是激发心中学习乐趣的甜。艺术课上独特风趣的畅聊，生动形象的展示，无话不谈的亲近是欢乐嬉笑的甜。晚自习时一遍遍的巡视，一次次的叮咛，一句句衷心的教导是负责郑重的甜。烈日炎炎下，您辛苦的陪伴，您激励的神情，您昂扬的话语是拼搏奋勇的甜……桃李芬芳，散发着阵阵清香！加减乘除，算不尽您尽心尽责的照顾；诗词歌曲，唱不完对您真诚的感谢！老师，最美的职业！

在最青春的年华携手慈祥尽责的老师渡过这最甜美的回忆，未来无怨无悔。在甜蜜中，您们一点一滴的耕耘，收获的不仅是学生一天一天的成长，更是我们之间心与心的贴近，那妙不可言的默契见证着最纯洁美好的师生情！

在分分秒秒中，花开花落时，那些必然经历的酸涩在心头回荡，带来人生的启迪，净化尘间！

物理课本中复杂难懂的习题是烦恼忧虑的酸。那数学测试中鲜艳的红叉叉是难以言出的酸。那匆忙着急完成挑战作业时的慌乱恐惧是担心忐忑的酸。当星星疲惫被夜的深沉而淹没，失去生机时，只有一泓月亮默默无闻的陪伴，静静地陪同渺小的群星坚持到黎明的照耀。当花朵被灼日焦阳烘烤，干涩无力时，只有一场润雨悄悄下落，送来一片清凉湿润。当内心酸涩无耐的我们为备战高考而困恼心乱时，只有老师守护身旁，时刻等待为我们答难解疑、清除障碍，顺利通行！老师，最真的职业！燃烧青春助学生激昂飞翔！

在最天真烂漫的岁月搭伴宽容友好的老师渡过虽酸尤甜的旅途，自信成就明天！在难忘的酸中，那逐渐历练的师生情将璀璨耀眼。不知不觉间，我们已融为一心，心与心的贴近不再分离。

酸与甜的碰撞，弥漫在心中是美妙的酸甜滋味。师恩难忘，三尺讲台，一支粉笔书写传奇！教书育人，成就的不只是知识的传授，更是灵魂的塑造。希望与青春相遇，点燃火花，我们心灵相濡以沫！

【篇三：校园文学之花】

伴随着万缕千丝的春光，一阵阵轻柔的微风拂过，春姑娘用她轻柔的手抚摸着世间万物。阳春三月，鸟语花香，蓝天白云……当然也少不了我们这些热爱文学的活泼身影。

进入校园，顺着一条笔直的大道走，大道两旁是整齐的参天高树，一片片树叶随风舞动，在太阳光的映照下，斑斑驳驳的影子很是调皮可爱，抬头而望，一片绿油油的，很是让人心旷神怡，若是站在高处往下看，那就是一片片绿的海洋，真是让人沉醉其中。

接着沿路走，一栋栋洁白的教学楼围绕着一棵四季常青的松柏，任凭严寒酷暑，风吹雨打，它都屹立在那里，从不改变一丝一毫。教室也很美，它是老师们传播知识的殿堂，也是同学们欢声笑语度过美好青春的地方。一声声欢笑一阵阵打闹一个个笑靥都是那么美……

接着再往里走，一个个大花坛里洋溢着青春的气息，一朵朵娇嫩欲滴的玫瑰花尽情的展现着它们的美丽，真是惹人喜爱。还有旁边那几棵娇小玲珑的矮树丛，一样的生机勃勃，在暖阳和润雨的培育下愈发显的青翠欲滴，看着真是赏心悦目。运动场上一个个矫健的身影引入眼帘，在这操场上挥洒汗水挥洒青春。

青春正迈着轻盈的步伐悄无声息的向我们靠近，青春是一件包裹着校园岁月喜怒哀乐的校服，在熟悉的校园里处处张扬着青春的活力：它是操场上流动的风景，也是教室里温馨的感动，它映衬着整齐刘海下的灿烂笑颜，也流露出韶光年华里的几缕纯真。

走着走着，一路的欢声笑语，一张张洋溢着快乐的笑脸随处可见，问问他们对社团有什么看法，他们的回答都像是复印粘贴的一样，千篇一律的满意，他们都合作探究或独自钻研，都是很享受这个过程的。所谓“采风”不仅有我们看得见的风景也有那一张张满足的笑脸，此风景是胜过自然风景的。

风一吹，吹动了一片绿的海洋波澜荡漾，也荡漾了我的心。

【篇四：偶然的发现】

一日，我与同伴相约而行，来到一处景点，那天风和日丽，天气晴朗，但毕竟是夏天，也因闷热而感到烦躁，不免有些心急却有力不从心之感。

那家的主人，十分高调，屋内不少物品都是镶金戴银，看着甚感华贵。一路走去，全都是这类的金银珠宝，粗着刚见着，确有几分惊艳，但看多了也不免反胃，这家的主人竟如此低俗，怕不是个财迷，品味如此低下。

我边想着也和群体走散了开，跌跌撞撞来到一处，却被那眼前之物所惊艳，一个私人花园。

此处没有镶金也没有戴银，那一池淡雅的莲花，在这一片天地间，竟如此清新脱俗，似已远离红尘，远离是非。四周很静，几只鸟儿在远处一棵树上吟唱，却更显幽远深长，如此之静……

我还是没能对那一池犹如白玉般晶莹剔透的莲花移开眼。开空微微发暗，白云开始染上一点儿灰色，似乎要下雨了吧。我来到雨棚里，静坐着，也不出声。果不其然，丝丝润雨降下，既不倾盆而下，却也不是毛毛细雨，而是一种很有规律的感觉，像这天上有人在弹动一首极美的曲子。“叮咚，叮咚”，雨点滴在池里，溅起朵朵池花，荡开一层层波纹，如同给池穿上了一件带水纹的花衣。

雨滴落在莲花上，顺着它又缓缓滑下，好像在抚摸它，轻轻的，轻轻的，像是怕不小心把它弄坏了罢。

一阵小雨过后，天空再次响晴，阳光照在莲花上，照在池上，照在一切被水打湿了的地方，泛着一层亮萤萤的水光。这雨，将天地洗干净了，空间清新，没有了繁杂，这是雨后独有的那一股气息！莲花经这雨一洗衣，彻底绽放了开来，露出淡黄色的花蕊，雨息和这花香融为一体，淡淡的，幽幽的，似有似无，似无似有，似远似近。

我望着一池莲花出神，如此炎热的夏天，而能看到这一处不同于他处的莲，这感觉犹如涓涓细流，抹去了我心中的烦闷，洗去了我酷热的气息，冲去了夏日的闷热。

我站立着，出神地望着莲花，也望着远方，就这么呆着。

电话响了，顿时扫开我的一脉心絮，同伴们的声音陆续传来：“准备走了。”走了，我恋恋不舍地看了一眼这花园。这一次相遇，美得惊艳，美得震惊，美得孤绝。

踏出屋门的那一刻，思絮逐渐回来了，我心中仍然流淌着那一沫清泉。

【篇五：润雨无声自成蹊】

作为一名教师，教育幸福源于学生快乐学习，健康成长，我们因学生的快乐而快乐，因学生的幸福而幸福着。在我和班里62个孩子的幸福之旅中，最美的风景莫过于它——《当代小学生》的陪伴。春风化雨润物无声，桃李不言下自成蹊。这就是让带给我们的最大感触。

一、 缘，不经意间

从一年级起，我便和62个孩子开始语文学习，给他们丰富的的给养，让他们爱上语文，爱用语文，会用语文，是我教学的最高目标。

语文的学习自然离不开读。语文书上的课文虽好，但相对孩子们的阅读量似乎有点捉襟见肘。于是我鼓励孩子们大量地课外阅读，心里想着，只要孩子们愿意读，读什么都可以，怎样读也可以。不久，事实证明了这样的想法有些偏颇。孩子们的积极性很高，但问题随之而来，先是书的问题，有的书包装精美但错别字多；有的书印刷清楚却内容暴力，有的书语言不规范等等；再说孩子们，很多孩子看书像是走马观花，他们更喜欢刷上的配图，以至于看完后都不知道书的内容是什么。如何保证孩子们阅读的质量？切切实实地困扰着我。

直到有一天，学习委员拿着《当代小学生》来问我生字时，我恍然大悟，这不就是我想找的书吗？贴合孩子们的年龄，说的是孩子们间的故事，栏目丰富，生动有趣，篇幅合适，更重要的是语言规范，没有错别字，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。从这开始，《当代小学生》便成为孩子们的“益友”。

二、 润，读品写评

1、读润，启心扉，累积淀

在一年级上学期，孩子们的理解能力有限，于是我和孩子们“只求读书不求甚解”，把《当代小学生》作为一本工具书，着重培养和锻炼孩子们的识字能力和诵读能力。不管是“红领巾新闻网”，还是“故事里的数学”，又或是“校园科技风”，只要书上有的，我们都一一阅读，并通过班内丰富的活动，如“一分钟演讲”、“朗读小明星”、“识字小明星”等，激励孩子们主动阅读，乐于阅读，开启孩子们阅读的心扉；通过大量反复的阅读，熟读成诵，在润物无声中，帮助孩子们积累字词，丰富语言；通过规范语言的熏陶，引导孩子们语言表达规范，这也为今后语文的学习打下坚实的基础。

2、品润，提心智，悟语意

“读书万卷，其义自现”。经过一个学期的“读”的滋润，孩子们的理解能力有逐渐提高，对文字的品悟能力便成了一年级下学期我和孩子们的训练重点。这时，我和孩子们不再对《当代小学生》只读不解，而是“一知半解”。这时我们对书上各个栏目的阅读要求也就有所不同了。我将栏目进行了分类：

（1）略读通关类

像“全国十佳少年风采录”、“红领巾新闻网”、“小星星”等栏目，只要求孩子们读准字音、读通句子，通过识字关、朗读关即可，这也是对前期识字能力和阅读。

（2）精读细品类

像“佳作赏评”、“读写之窗”，我便和孩子们细细品读，体会用字酌句的巧妙，感受字里行间的情意。在读的过程中，我和孩子们采用“三读三品”的方式逐层深入，“一读初品”，发现巧词妙句，“二读细品”，体悟词句用意，“三读回品”，读出真情实感。通过栏目的分类练习使用，也正切合了教学大纲“正确、流利、有感情的朗读”的要求，更加巩固孩子们的阅读能力。

3、写润，抒心曲，展情怀

小学低学段是写作的初步阶段，而这个时候往往也是孩子对写作习惯养成的关键阶段，尤其是二年级的孩子，是否喜欢阅读、写作，将直接影响着他们在升入三年级以后的写作兴趣和质量。作为老师，自然少不了更加注重引导孩子们的写作。

有了“读”和“品”的积累，当我们拿到二年级的《当代小学生》时，“写”变成了我们从中汲取的重要养分。此时，我们有了新的要求——仿写。每个栏目中，都蕴藏着可挖掘的仿写元素，不论是简单的词句、语气，还是文章的体裁样式。有时我们从书中发现好词妙句，进行简单的词句仿写，可以自创新句，也可以在原先句子的基础上进行替换；可以是一句陈述，也可以是一句比喻，更可以是一句感叹；有时我们仿写不同的题材，比如“全国十佳少年风采录”、 “小星星”，可以训练孩子们仿写自我介绍，“红领巾新闻网”训练孩子们仿写身边的趣闻；“手工作坊”引导孩子学写物品的制作，“佳作赏评”中引导孩子写景抒情，“小伙伴的作品”让我们尽情发挥想象，加上自己的情感，为它配上美妙的故事等等。

仿写的过程正是为未来作文片段做准备，篇由段组成，段由句子组成，句子由词语和字组成。这些栏目中的语文因素，激发孩子的想象力，活跃孩子思维，抒发孩子们的情怀，初步培养孩子们的写作兴趣，让孩子们养成正确的写作态度，为写出好作文打下基础。

4、评润，善心思，促长成

学语文，最终是为了用语文，这就要求孩子们不光会“读”、“品”、“写”，更要会评，会比，俗语说“不怕不识货，就怕货比货。”文章写得好不好，放在一起评一评，自然能分出高低。

如果说仿写是一种技能，那么评改则是能力的提高。评改不只是为了一较高下，对与孩子们来说，评改的意义包括两个方面，一是比较，与《当代小学生》上的原著读一读，比一比，看看用词的区别，排句的不同，再次体会巧词妙句的好处以及词句的生动细腻，感悟字句间的真情实感；二是评改，比较过后，许，你的表达更加恰到好处，或许原著更加委婉贴切，但不管怎样，评改的过程，即是对用词琢句精准的提高，也是思想的精彩碰撞，在每一次的评改中，升华自己的所得，提高自己的语文能力。

三、寓，下自成蹊

“春风化雨细无声”“桃李不言下自蹊”在我们的语文学习中，《当代小学生》已经成为我班语文学习中的一部分，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高他们的认读水平和作文能力，乃至对于各个学科的学习，都有极大的帮助。

在《当代小学生》的影响下，班里的孩子们对语文学习有一种难舍的情愫，他们畅游在语文的快乐中，沉醉在阅读的趣味中，渐渐地，他们有了自己喜欢的阅读方式，有了自己喜欢的阅读题材，有的还立志要自己写作出书，争做下一个儿童作家。

对于孩子们来说，不仅仅是一本课外读物，更是一个获取知识的宝库，一个学习的“益友”，一个展示自我的舞台。心有多大，舞台就有多大，相信在不久的将来，孩子们的作品也会出现在上边，那时，孩子们会骄傲地说：“《当代小学生》上有我的风采，我就是当代小学生！”