【篇一：有趣的辩论课】

什么是“辩论”？“辩”的意思是争论，“论'的意思是有条有理地说明问题，那么“辩论”就是有条有理地争论问题。

今天学校请来了一位辩论老师为我们上课，一想到要听辩论，我就兴致勃勃地认真听讲。他曾得过演讲冠军，全国辩论大赛冠军……

他告诉我们：“辩”这个字有两个“辛”，代表非常辛苦，这两个“辛”也是两个人，中间有个言字旁，代表两个人在用语言争论；

他又告诉我们：辩论分为三大类，分别是日常辩论，专题辩论，赛场辩论，日常辩论最常见，这种辩论的对手不同，场所不同，有可能会和同学们在教室里辩论，可能会和爸爸妈妈在家里辩论，甚至会和陌生人在公共场所辩论；他还告诉我们：辩论要弘扬正能量，要彬彬有礼，不能采用讽刺挖苦的方式与对方争论。最后，辩论老师又强调说，练好辩论要先学好朗诵、演讲、讲故事……是很不容易的，但学好了也有很大的作用。

上了这节课，我才恍然大悟，原来辩论还有这么高深的学问呀！我一直有个心愿，就是要学会辩论，成为一名“最佳辩手”！看来要达成这个心愿我还需要不断丰富自己的学识与阅历。

【篇二：一节特别的辩论课】

生活中有很多特别的课，曾经我们班好端端的一节体育课变成了一次辩论课，至今想来，难以忘怀！

在那天的体育课中，男生们活蹦乱跳地打着篮球，像是吃了鸦片一样兴奋。可是有想拆场子的学长过来了，他们狂妄地说：“小屁孩，赶紧滚开！”我们大力地拍球在地上，手握成拳头，身体绷得像弓一样，差点就要跟他们撞到。要不是队友把我拉住，我非得跟他们干起来不可。

我挥着拳头，大声吼着：“别神气！我们比赛见分晓！”那群人中的一个对我们说：“就你们？连我的一根手指头都不需要动一下！”“你再说一遍！”我们的队员已经愤愤不平，开始回敬他们：“你们就像一只高傲的母鸡一样，嘴上只会吹，其实你们连一只小强都比不过！”一说完他们就开始推我们，我们也推拉他们。场上的“火药味”把我们班的女生吸引过来了，她们一个个拉住我们，跟我们说不能打架，要不然你们会被学校开除的。女生的话真管用，这下我们就开始和他们文斗，张口理论起来。

我们先说：“这个场子是我们先来的，所以是我们的。难道你们不知道先来后到的道理吗？”他们反驳说：“学校是大家的，我们为什么不能来这里打？”我们又说：“校规里面有一条规矩是先来后到，你们不会不知道吧？我们是先来的，所以场子就是我们的！”还是校规起作用，他们一听就蔫了，结果不用说：我们赢了！

唉，好端端的一节体育课变成了一节锻炼口才的辩论课，真是有趣极了！

【篇三：一堂有趣的辩论课】

上周，我们在涵明书院徐明老师的课堂上，就“问题和答案哪一个更重要”展开了激烈的辩论。

我的立论是：“问题是一个探究的引领，即便没有答案也会使人去尝试，去探究。”我的观点没有引起多大的波澜，因为大家都忙着确立自己的观点。

当赵圣博站起来说出自己的观点：“问题更重要，因为如果没有问题，答案也就不存在”后，由于漏洞太大，大家一下子都把矛头指向了他。

代俊洁首先反驳说：“反驳赵圣博，因为没有答案对问题的诠释，那么问题的存在就只是一个空壳，没有其真正的的价值。”

代俊洁的观点与我的观点恰好相左，我站起来用上文提到的立论做了反驳。但郑程颢却另辟蹊径，站起来为代俊洁辩护：“运用答案也可以成为解决问题的方法，答案可以扩充问题的解决思路。”徐金涛本想站起来说些什么：“问题和答案都重要，因为没有问题就没有答案，──”可是却半道没油了。

辩论刚一开始就火光四溅。当大家不可开交时，王旭突然站了起来说：“问题和答案都很重要，没有问题就没有答案，而没有答案则会削弱问题的价值。”

一石激起千层浪，王旭的观点就像招惹了食人蜂一样，大家都对准了他，一齐开火了。

张睿：“我反驳王旭，一个问题虽然没有被解决，但是人们持续的思考可以带动学科的发展，因此依然有其价值。费马大定理，正是因为当时没有直接得出答案，所以才因为更多的探讨和思索，加速了数学的发展。”

王旭为自己辩护说：“我说的是削弱。”

宋佳欣：“我反驳王旭，问题的提出至少可以让人去寻找，而寻找本身就是有价值的。”

“虽然思考、寻找本身是有价值的，但是在没有答案的情况下，价值有限。”王旭沉着应战。

这时，我站起来对张睿的观点进行了反驳：“我反驳张睿‘持续的思考可以带动学科的发展’的观点：持续的思考如果偏离了目标呢？非但会使问题得不到解决，反而会使人陷入某种不明的困境中。”

可是，我的前后矛盾却被代俊洁抓了个正着，她反驳我说：“陈书新的第一个观点和张睿的第一个观点是相同的，都是问题比答案更重要，现在陈书新反驳张睿的观点，也就等于反驳了自己的第一个观点。”

我怎么办？——我只能硬着头皮上啊：“我和张睿的观点，不同之处在于张睿是持续的思考，而我是去尝试，我对张睿的反驳并不能形成自我反驳。”

我们的辩论到此仅仅进行了三分之一，但限于篇幅的原因，我不得不停下来了。

辩论接近尾声的时候，我们每一个人的观点都得到了最大限度的完善，虽然在问题和答案哪一个更重要之间，我们并没有一个确定的答案，但这正是我们徐老师的目的，因为他的答案是我们的思维得到最大限度地拓展。

借用剩下来的有限篇幅，我只想说，每一个人都要不断地完善自己的观点，都要使自己的思维和遣词无懈可击，只有这样，你才能真正成为一个有能力追求真理的人。

【篇四：碎片化的生活，完整的我们】

生活，似是一块被打碎的玻璃。我们站在一堵长长的墙前，捡起一块块彩色的玻璃碎片，在那面墙，那时代的长河里，拼出自己的完整生活。

我坐在车上，手里是一本英语词汇书。坐车到培训机构差不多需要20分钟，20分钟，一秒也不能浪费。突然手机手机亮了，是同学在找我，我瞄了一眼，是几个要去夏校的同学在商量要去哪里买上课要用的书。我放下手中的单词书加入讨论。

书的事情搞定了，我下意识看了看表。大约还有10分钟，想起晚上的辩论课需要我们交流时事热点。我连忙点开CNN新闻看了起来。特朗普愤怒的嗓音似乎和窗外的汽车喇叭声交织在一起。

车忽地停了下来。我抬起头，外面的景色已经变了。培新机构的大楼墙壁被刷成了紫色，拐角处高耸的楼梯通向教室。

我已经无数次来这里了，在这里上完美国历史课后，都要找一个没人的教室写一会儿作业，再去上辩论课。这儿的老师们都已经认识我了。

我本以为，这样碎片化的学习和安排会导致我学习到的知识支离破碎，不系统，直到我去年考人文地理的时候才发现，这些碎片的积累最终会成为宝贵的财富。而且，每次耗时不多，这样一天可以做好多事情。

碎片化的生活，拼成了完整的我们，完整的知识系统，完整的世界观，完整的经历。我们都是时代的过客，在墙前琢磨着怎样才能用这些颜色各异的玻璃碎片拼成最好的图样。有些图样拼得好，玻璃片之间紧密相连，颜色绚丽；有些图样却不显眼，朴实无华；有些被历史所记住，放置在墙的最顶端，给世人观赏学习；有些则埋没在别的图案之下。无论如何，这些五彩的玻璃拼成了我们完整的人生阅历。等到老年，回望自己日积月累拼成的图样，会发现它是多么别致，多么动人。最终，我们放下最后一块玻璃，转身离去，将自己的图样留给高墙。

上课，下课，学习，和朋友微信聊天。我感到一阵莫名的暖意。

夜色再次降临，我走下楼梯，钻进车里。一天的旅程即将结束。汽车开始加速，夜色在身旁呼啸而过，我又开始构思，明天学校里要写的作文题目。