【篇一：造烛求明，读书求理】

有人说：“十年磨一剑”。可是和一群孩子摸爬滚打了十年，我突然觉得自己好像空空的了。原来，这几年，我只注重怎样去教孩子，却忘了适时地补充自己。每每自己感慨：我好像没有时间读书了。只会对孩子说：时间像海绵，挤一挤它还会有。却忘了告诉自己。

读什么呢？随手拿起其他老师桌上的《山东教育》小学版翻了起来。瞧！这不正是我所需要的一本书吗？它没有长长的篇幅，适合我现在的性格。它拥有的是对教育事业的反思和理解，这正是我所需要的。它汇集了更多精英老师的思想、方法，值得我学习。从此，它成为我的朋友，我从它的身上收获良多、受益匪浅。

一、开阔了我的眼界，提高我的创新能力

臧克家曾说：“读一本好书，就像交了一个益友。”确实是这样的，多读书，特别是读一些与教育相关的书，就常常会惊叹“原来课还可以这样上”，“我怎么没想到呢”。在《山东教育》中不但有教育版，还有教学版，不仅有刊物文化还有校园文化。它包含了小学阶段的所有学科，这使得像我这样只接触语文的教师可以观看其他学科的课堂，而这些学科中的许多东西是触类旁通的。

比如，我阅读了《山东教育》2013年第10期中的一篇文章《解暗箱教学策略浅探》，让我豁然开朗。这位老师写的是科学教学中的暗箱策略，但在语文课文中也存在许多类似的暗箱，那怎样引导学生明确教材中的暗箱在哪儿，怎样寻找正确的突破口揭开它，这位老师的做法值得我学习。我把他的方法运用到自己的教学中去，提高了自己的创新能力。所以经常去读这些方面的书，在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。

二、引领我更深入地钻研教材

新课标施行后，刚开始教学时，对新的教材不会分析或者分析地很浅，不会自己深入研究。有一次我拜读了《山东教育》有关全国小学语文名师--党照虎的有关文章，让我茅塞顿开。在文中他多次提到：“教材解读要得法，不要眉毛胡子一把抓。”党老师对解读教材有自己的“一二三解读法“。即：把握住”一放一收“，掌握两种读书方法，做到三个“乐于”。在后来的备课中，对于教材分析，我试着运用党老师的方法，发现自己对教材的分析慢慢地能准确定位了。是呀，多读一些教育类书籍，依靠深厚的教育理论作支撑，这对我们在教学实践中分析教材是很有帮助的。有了一定的教育理论做基础，我们慢慢就会明白为什么课本上这样设计，为什么又要那样处理，遵循的是什么教育规律等等，知道了这些，在教学时就能更好的把握教学重点、难点，也就有能力根据学生的实际情况对教材进行一定的改变和重组。教材研究透了，相信课堂质量肯定会提高。

三、促进自己多关注课堂细节

在阅读《山东教育》教学版中一些优秀教师对某一课的课堂实录时，自己就会反思，自己当初上这一课时的做法，把自己的课堂实录和别人的对比，觉得自己有许多地方需要改进，或者有些地方自己的处理方法会比别人更恰当一些。通过反思、对比，使自己更关注课堂的细节。

比如说：课堂上对学困生的关爱够不够了，上课过程中有没有关注全体学生了，某些方面有没有让学生养成习惯了，是不是忽视了一些教学中重要的隐性问题了等等。而当你关注这些细节后，自己的课堂将更加精彩。

伟大的教育家孟德斯鸠曾说过：“至乐莫如读书” ，就让我们在百忙之中抽点时间来好好读点书，边读边思，与思考结伴，为自己的成长之路打下扎实的基础吧！

潍城区南关街办武家小学 王萍萍