【篇一:自己做的实验】
“风雨过后总会有彩虹……”今天,我们教室里却有了许多美丽的“风雨和彩虹”。原来,我们在制作美丽的熔岩灯!
我们如约带来了食用油,老师“变”出了各种颜色的芬达汽水,说:“今天,我们来做漂亮的熔岩灯!你们等会注意看,颜色比例和类型不同,都会有不同的反应!”说着,老师就往每人的瓶子里倒了汽水。刚开始汽水掉下了瓶里,它从油里挤出了一条路,直达瓶底。哇!真神奇,它们居然分开了,出现了一条清晰的“三八线”。
老师拿出泡腾片,放入瓶子里。泡腾片不知怎么了,发起火来,头上还冒出了数不胜数的气泡。气泡们飞快地上升,它们争先恐后,你挤我我挤你,谁也不让谁,生怕自已落后了。它们上升到顶端后,就“啪”地破了,“噼噼啪啪”的声音就像在演奏一曲欢乐的交响曲。
接下来老师打开手电筒,我们看的更清楚了,油发出了金黄的耀眼的光,紫色瞬间变成了艳丽的梅红色,橙色和油一样变的金灿灿,而绿色则变成了荧光白。刚刚的气泡翻起来,也变了色,升上去又落下来,像雨水从天上落下来。这激烈的“风雨”,乍一看就像熔岩在翻滚。等“风雨”过后,汽水和食用油重新分层,美丽得就像一道道“彩虹。”那“彩虹”柔柔滑滑,味道十分好闻,就像香甜的水果。
实验过后,老师告诉我们,因为密度不同,他们才会分层,变成美丽的熔岩灯。哦,原来还有这么多的科学奥秘。我们现在一定要努力学习,将来才有机会去探索。
【篇二:当我们成长】
乌龟不一定走的不比雄鹰远,但是,这背后所付出的汗水,却远比雄鹰多得多……
——题记
青衫年少,白衣飘飘。回望过去的十年来,有汗水,也有欢笑。懵懵懂懂,小学里,每当叔叔阿姨问起;“长大了,想上什么大学呀?”,不谋而合的,是什么北大清华。然后,他们就会笑着说:“那你要加油哦!”“恩!”。我们也怀着孩子般天真的想法,在一片欢声笑语玩玩打打中,结束了自己的童年。
初中了,大了,懂事了。慢慢地,知道了许多事。就像一张白纸上,慢慢地写起了字。知识就像源头活水,慢慢地以成倍的趋势向我们涌来。而我们,就像一个用木板做的木桶,集聚这这“知识”。有些勤劳的孩子们呀,就会由着自己的初衷,去学习,去发展自己的特长,让自己的木板一根根都高大起来,装更多的水;而那些整天在玩面无所事事,及时行乐的人,慢慢地,他们的木桶里装不下水了,以至于它们溢了出来,此后就再也没有可以进步的地方了。但是什么事都不是绝对的,而他们溢出的水,则需要更多的努力,汗水才能赶回来,聚积起。然而,这样的人并不多,所以,人们不难就会认为,乌龟是不会比雄鹰走的远了。
每一次的考试,就像一个秤砣。它来衡量你的斤两。我们了解说的知识越来越多,也明白了清华北大的含义——名列前茅。只有这样,你才能真真实实地实现它。一次次洗牌,让我们万念俱灰。在家长老师的压力下,渐渐地放弃了学习的兴趣。这样,第一批淘汰者诞生了。
看见了他们坠入深渊,有的人很惊讶,有的人很恐惧,还有的人,是一种愉悦。优胜劣汰,弱肉强食,在这种生存法则中,唯一能做的,就是变得更强。安稳的三年,又在一次考试中动荡。分层,还是分层。在新的一级台阶中,再次向前。有的人的台阶或高,也有的人比较低,但是这并不代表着以后,结果。或许,台阶高的人一个趔踞狠狠地摔了个狗啃泥。从此消失在我们的视野中。
变强是什么,就是在我们应该做什么事的时候,去做什么事。而那些拼出来的,就是在可以不学习的时候,在可以放松的时候,去努力。这也奠定了他们一生的成功。
当你们坚持下来了,也就站在了珠穆朗玛的高峰,仰望,那里的星星会更明亮。
【篇三:我的作业我做主作文600字】
【篇一:我的作业我做主】
我们学校最近实行了一种新式作业,那就是分层作业。
分层作业分A、B、C三层,可以根据自己的实际情况选作业做。A层作业是基础性作业,是课本、新课堂、配套练习册中的题,也是最基本的练习题,它使我们学到的基础知识在脑中深深地扎了根,它使我们象大树一样茂盛,让我们茁壮成长,让我们更加葱绿。我妈妈一看到我记作业的本子,就要翻一翻,看到A层作业的时候,总会夸上几句,说老师布置的A层作业:具有典型性、针对性强,又不重复。
B层作业是拓展性作业,一般是让我们查资料等。拓展性作业让我们将知识从课内延伸课外,拓展了我们的思维,开阔了我们的视野,让我们这些小树吸取更多的知识营养,让我们的根扎得更远,树冠长得更高,眼光看得更远。
C层作业是实践性作业,它是让我们动手实践,一般是让我们观察一种事物并写下来,还有课题研究。C层作业能培养我们的动手操作能力、观察能力、语言表达能力和课题研究、查阅资料、收集整理资料的能力。它让我们变成了一只天空翱翔的雄鹰,让我们拥有了博击风雨的能力,让我们放眼天下,了解大山外面的世界。
我非常喜欢这种作业形式,每天也很高兴做B层作业,特别是周末的C层作业。我的作业我做主,它让我快乐,让我得到锻炼,让我茁壮成长。
【篇二:我的作业我做主】
我觉得,我的作业我可以自己做主。因为我们自己都有学习目标,也有学习安排。
我自己的安排是,每天早上起来,听一听英语录音带,练习听力。到了学校,我们就要认真的学习,上课好好听讲,不打扰同学学习,帮助差生学习,增强自己的学习能力。
到了晚上,我们就要认真地完成各科作业,因为老师们现在都布置分层作业,所以我们更要积极向上,争取一步步地向上走,而不是下滑。
所以,我们每天既锻炼了自己又帮助了同学,更要努力的学习。同学们,想一想,学习最差有什么感觉,学习最好又有什么样的感觉?这两种感觉又有怎样的差别呢?家长们的感觉又如何呢?
有的同学会问:“那么,该怎么办呢?”没事,只要我们现在努力起来,后悔还来的及。那么,我们怎样来锻炼自己呢?有,现在,我们就先开始实行“我的作业我做主”的活动吧!
【篇三:我的作业我做主作文】
经过了一个寒假,我们以新的面貌踏进了学校。“分层作业”这个新型词汇传入了我们耳中。分层作业从字面上的意思是一层一层的作业。我们听老师讲解后,原来“分层作业”的意思是把作业分为A层,B层和C层,C层一般在周末会布置,相对的较为简单。A层为同学们必做的,另外两层的可以根据自身的条件来选择做或者不做,为自选类作业。
“分层作业”这种作业方式既有好处,也有坏处。分层作业推出后,记得作业也随之详细。原来的作业同学们记作业的时候只是敷衍了事,又潦草,又随便。
它让我们的作业清晰明了,一目了然,看起来又比较美观,整洁。分层作业的作业方式给予了我们选择的机会,给了我们权利。凡事有利也有弊,这种作业方式虽然给我们带来了详细,但十分麻烦,作业前都要写明白这是哪一层,怎样也要费一点的时间。利大于弊。我觉得分层作业是一个对我们有好处的作业方式,让我们养成了好习惯。
我希望以后的分层作业不再麻烦,简单一点,这是我的建议。总之,分层作业是一个很好的方式。
【篇四:我的作业我做主】
“太好了,终于有自己的时间了。”“是啊,作业终于少一点了。”学校自从颁布了“新政策”---等级作业以后,处处都能听到同学们的“肺腑之声”。
所谓的等级作业就是分层次学习。作业分为a、b、c、三类。同学可以根据自己的实际情况选择作业。所谓“书读百遍,其义自见”。a类作业就是为了帮助同学们把书本上的知识学扎实。能够迅速提升学生的书本学习水平。b类作业是针对学习进程较慢,基础知识较弱的同学开展的,能够帮助“学习困难户”在较短的时间里提升成绩。c类作业在a类的基础上提高了一个层次,锻炼同学们的课外实践能力。主要对象是学习成绩较为出色同学,让同学们提高的更快,学习更加的出色。
看,这就是学校的“新政策”,既减少了学生的作业压力,又能够让学生在实践活动中提高学习兴趣,真是一举两得啊。
作业,曾经是我们的学习负担,是我们与大自然接触的阻隔,是我们接触新鲜事物的障碍。分层作业丰富了我们的课外生活,开拓了我们的视野,增长了我们的见识。使我们在实践中学会观察,学会学习。让我们在实践中喜欢学习,爱上学习。
此后,“作业”将不再是“负担”,“实践”将是学生时代的永久代名词!
【篇五:我的作业我做主】
开学已经三个星期了,我的作业已经有了翻天覆地的变化,同学们做作业也有了积极性,学习效率也明显地提高了。这些变化都要归功于学校的作业“改革”和老师的辛勤教诲。
有一天,老师发给同学们一张红纸,我仔细一看,原来是要分类布置学生作业。将布置的作业分为A、B、C三类,或是A、B两类,A类作业是基础知识题,重在巩固已学过的知识;B、C两类是拓展题和实践题,要同学们积极动脑,做一些比较有难度的题,另外,要在实践中把学过的知识和生活紧密联系在一起,加深印象。看完之后,我非常高兴,心里想:从此以后,自己的作业终于能够自己选择了。
在以后的日子里,老师布置作业时都会分好类型,并耐心地把各个类型作业的要求都讲下去,让同学们听明白。
老师分类布置作业已经有整整三个星期了,在这三个星期中,让我有了很多感受:每做完一类作业都非常高兴,感觉自己有很大的成就感。分类作业调动了我的积极性,学习效率也越来越高。做B、C类作业时,真正做到了动手又动脑,使双手更加灵巧,使脑子更加灵活。
希望老师能够想出更好的妙招,帮助学生在学习中更上一层楼!使我们不断挖掘自己的潜力,灵活开动自己的“机器”,将来成为一名国家栋梁之材!
【篇四:人能百忍自无忧作文】
倡导社会公平,是弱势群体的普遍诉求。面对社会中不公平现象,许多人都变得束手无策,像是久在温室的花朵忽然被搁置在露天下的慌张,可面对这些不可避免的现象,我们光怨天尤人或自怨自艾都是徒劳无功的。
对于现在的高中生来说,适应学校分层教育体制是一个难题。
因为心中回有理念与现实的冲击,教育分配公平的幻梦就瞬间破碎了。
从国家角度来看,是有利于学生们在更好的环境中激发自己的潜能,但在很多学生甚至家长也会认为,分层教育中师资力量,教学设施,学习环境的差别则是教育的不公。这种想法是基子自身的利益,但也有些放大环境的影响。毕竟学习的主题在于自身,外在因素的影响相比自身而言是小的。在培养拔尖人才上,分层教育是适应国家发展的。其实无谓在大还是小的方面,抱怨的声音是无法匿迹的。近日,有位同学就一脸愁苦,出于好奇询问其原因,她说,是学校老师差别待遇,把一些复习资料给了自己喜欢的学生,而一直也很努力的她却没有得到。对于这个情况,是存在较为普遍的老师差别待遇,但是我认为,学习重在心态,也许说,努力没有得到老师的认可会有些许的失落,可是要明白的`就是如果因为这种小的事情,小的渴望,放松了对学习的兴趣,还影响了心情,甚至扰乱了生活秩序,是得不偿失的,所以,在学校做个“忍着”是必须的,“忍”不是一味的忍让、憋屈,而是一种宽容他人调整自己的方式。
再放眼看向更大的社会,在以后我们都将经历的职场生活中,领导对待每个人也不可能是完全公平的,有的人可能好无贡献却飞黄腾达,有的人可能是匹无伯乐赏识的“千里马”,但是这些也是可以自身改变的,勤恳的工作是基础,但抓住机会,努力创新也是需要能力的,姑姑就曾经语重心长地说过:生存在这个社会,因为一些它本身存在无可改变的东西是不会有决定公平的,不管是从出生还是踏入校园,迈入职场,也许幸运时会受到一些眷顾,但不会降落在自己身上,无力去改变,我们就只有改变自己来适应社会,做一个“忍”者。“忍”不是一味的躲避、退让,而是一种适应社会,释怀自己的方式。
做社会的额“忍者”是对自己的一种放过,对社会的宽容,也是我们立足于社会的方式,调整对社会不公的态度,则能使自己更好的发展。