【篇一：上课开小差】
说起开小差，那可是我们班上的“传统”。
首先来说说我们班开小差的人。首先就是我们班的“开小差大王”——张轶涵，他开小差可谓是名不虚传。他开小差的方式和其他人不同，其他人都会悄悄地做小动作，而张轶涵则是明目张胆。他一靠椅子，翘着个二郎腿，手里悠闲地玩弄着鼻屎、齿轮等。他面带笑容，好像并不知道老师正虎视眈眈着他呢。
其他人开小差的样子更是千变万化：有的腰弯着，转着手中五颜六色的笔；有的竖着语文书看似是在读书，其实桌上早已摆放着各种齿轮、魔方块、陀螺，只不过藏在语文书后面罢了；还有一些成绩稍微好一点的，双眼炯炯有神地盯着老师，而双手却在抽屉里玩着魔方，就好像我们俗话说的“发呆”……
至于开小差的时间，语文课、数学课、英语课……基本上都有我们开小差的举动。其中最厉害的是上美术课的时候，那个场景才叫一个壮观。有的人后脑勺对着老师，在与后面的人讲话；有的人专心致志地看着课外书，毫不理会老师，好像与外界隔绝了；有的人“欢聚一堂”，在玩手指陀螺；有的人在座位上转着三阶魔方，旁观的人还在起哄：“哇塞，贼厉害了！”……尽管老师猛拍桌子，严厉地大喊“安静”，但是我们好像和老师之间隔着一堵坚硬的墙，继续各做各的小差。然后结局就是告诉卫老师（我们班的班主任），遭受卫老师一顿痛骂，然后暂停下课时间。
这就是我们班的开小差时间，虽然活跃是好，但是也不能在上课开小差。我觉得，要是我们班上不开小差，那么整个世界将会安静许多，我也可以安安静静地写作业了。
【篇二：上课不认真的小赵】
我们班有个叫小赵的同学，每次上课他要么玩橡皮，要么玩铅笔，要么就是看课外书。
有一次，他上课看课外书看得入迷了。他的同桌一下子把他手里的书夺走交给了老师，老师二话不说把书扔进垃圾桶。下课了，小赵从垃圾桶里拿出了课外书。
还有一次考试的时候，小赵都在看书，等到我们写到一半的时候，老师说：“你快点考试吧！”他才开始考试，时间到了他还没有写完。老师就再给他15分钟，最后，他才写完。
我真对小赵没办法。
【篇三：上课打瞌睡】
上课的不幸是什么？早读课迟到？不会的题目正好被老师喊到？不是，统统不是。
七（12）班的教室中，老师们正在黑板前讲得唾沫横飞，同学们也听得津津有味。但有一位男同学眼神迷离，似乎在遨游天外。不用猜，正是我蔡某人。我正与这十恶不赦的瞌睡之虫做着艰苦卓绝的战斗。
刚开始上课，我还是一副精神抖擞的模样，但看这眼下的黑眼圈，就什么也清楚了。一会儿，我的大脑就快被“我要睡觉！”这个念头所支配，脑袋左颠右晃，像吃了摇头丸一样。
不行，真的不行了，这种想睡不能睡的感觉着实叫人发狂。我把头埋到课桌底下，装出捡东西的样子，祈求得到一点缓解。可这个过程仅能维持几秒钟，时间一多，很容易被老师发现。
片刻的清醒之后，下一波的瞌睡来得更加凶猛，蚕食着我仅存的一点点意识，让我几欲昏去。不得已，只得使出一招贯穿中华上下五千年，无数名流才子深夜苦读必备之绝技——自残！我将我的大拇指与食指成弓状，伸向了我的大腿内侧，不管不顾掐住一块向上一提再向左狠狠发力，使劲一拧。嗯——一阵透彻心扉的感觉直抵我大脑最深处，犹如被人迎面泼了一盆冷水，顿时感到神清气爽。此时人生似乎又有了奋斗的目标，赶紧端正坐姿，认真听讲！
但几分钟过后，我的头又开始不由自主地慢慢地前倾、低垂、猛然惊起，再前倾、低垂、惊起……如此反复，脑袋看上去就像大风中摇曳的黑色塑料袋。原来这是骗人的，什么悬梁刺股的故事都是假的！瞌睡冲击着我大脑的最后防线，我的眼睛向上一翻，“咚”的一声趴在了课桌上，而与此同时，下课铃慢悠悠地打响。
我终于可以放心地与周公相伴了。
【篇四：我的烦恼——开小差】
每个人都有烦恼，我当然也不例外。我的烦恼就是：我总是爱开小差。它给我带来了很多的烦恼。比如说，我上课的时侯老爱跟前后左右的同学讲话，不仅自己不能认真听课，还会影响到别人听课。还有，学校里的作业并不多，但我却经常做到很晚，就是因为我总是开小差，而且我每次开小差的时间都不短。因为开小差的毛病，我吃了很多的苦头。
有一次，我在上数学课，老师叫我起来回答问题，可是我却因为开小差，连老师问的问题都没听见，只好呆呆地站在那里。别的同学看到我一脸迷茫的样子，都笑了起来。蔡老师批评了我，让我要认真听课，如果后面答对问题了，才能坐下来。于是，我就只好站着听课了。老师又问了一个问题，这回我听得很认真，我发觉这个问题很简单，便高举着手要回答问题，但是老师没有请我。后来我又举了好几次手，但是老师都没有请我，结果我就站了整整一节课，终于盼到下课了，这节课实在太丢人了！以后一定不能再这样了！
开小差这个毛病，从我开始上小学时就有，到现在也没有明显的改善，我也因此经常被老师和家长批评、被同学笑话，心里很难受，但又始终没有办法改好。可是，如果我一直这样下去的话，只会越来越糟，我一定不能这样下去了！一定要改掉这个坏毛病！
【篇五：上课举手】
举手，是我们在课堂上必做的事情，也是我们与老师交流的方式之一。可是我发现，她虽然不会开小差，但是很少举手。
无论上的是什么课，她总是很认真地听着，还时不时记一些笔记。但老师一个问题问出口，她却犹豫着，不知是否应该举起手，结果呢，通常都是沉默。除非直接叫她回答，不然，她有可能一节课都不出声。
一节数学课上，老师给我们上了一些很简单的内容。随后，她给我们布置了一些习题。我拿起笔，“唰唰唰”几下就做完了。而坐在我前面的她也飞快地做完了，还自信地对我笑了笑。几分钟后，老师开始了讲解。第一题很简单，我们纷纷高高地举起了手。我本以为她也会像我们一样飞快地举起手，可她却颤颤巍巍地把手举起了那么一点点。我不禁疑惑不已，她做得又快，而且又那么自信，为什么不举手呢？老师好像没有注意，便让我回答。我像张飞吃豆芽——小菜一碟一样轻松地回答完，发现她在看我，就对她眨了眨眼，用眼神鼓励她。她对我笑了笑，表示回应。第二题稍微有些难度，但对她来说不费吹灰之力就能做出来，许多人也早已把手举了起来。她仍在犹豫到底举不举。老师见她犹豫不决的样子，就让她起来回答。她迅速站起来，支支吾吾地讲完了这道题，声音像蚊子叫一样，连我都听不太清楚。老师只好无可奈何地让她坐下，重新找了一个同学回答。
我有些丈二和尚——摸不着头脑了：上课举手真的很难吗？举手只是为了告诉老师这道题你会不会而已。如果叫你回答问题的话，也不用害怕，只要大声回答出来，无论对错都没有关系。最重要的是要把它真正弄懂。如果你上课不参与进来，那还有什么用呢？
所以，我希望更多同学可以举起你们的手，不要再为“举”还是“不举”而纠结了！